ЕГЭ после скандалов: итоги приемной кампании

Приемная кампания в российские вузы завершилась, оставив два повода для дискуссий. Государство отмечает рост интереса к инженерным и естественно-научным специальностям: около 1,2 млн человек подали заявления, 94% через сервис «Поступление в вуз онлайн». Однако результаты вновь обострили конфликт вокруг самой системы поступления: достаточен ли ЕГЭ, какую роль играет аттестат и какое место занимают олимпиады.

Вице-премьер Дмитрий Чернышенко доложил о росте числа заявлений на 21% по сравнению с прошлым годом. Средний балл ЕГЭ зачисленных на бюджет по естественно-научным, математическим и инженерным направлениям вырос на 3,5. Почти 36% выпускников выбрали для сдачи ЕГЭ естественно-научные предметы.

Глава Минобрнауки Валерий Фальков отметил перестройку предпочтений абитуриентов. «Строительство» впервые вытеснило «рекламу и PR» из топ-10 популярных направлений. На фундаментальную и прикладную физику заявлений стало в 2,5 раза больше, на самолето- и вертолетостроение — вдвое.

В 1,8 раза выросло число заявлений на ядерные реакторы, строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей, градостроительство. Биоинженерия и биоинформатика прибавили 70%.

Однако эксперты обращают внимание на другую сторону кампании — адекватность системы отбора новым реалиям. В 2026 году в 12 вузах не хватило бюджетных мест для стобалльников и олимпиадников. Число первых выросло на две тысячи, а победителей и призеров олимпиад стало на 360 больше.

Зампредседателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию Олег Смолин сообщил СМИ, что осенью парламентарии будут работать с Минобрнауки над решением проблемы, но выделение дополнительных мест пока невозможно из-за подзаконных актов. Проблема затрагивает примерно 1,5% всех бюджетных мест, но в топовых университетах конкуренция достигает экстремальных значений. Всего государство обеспечило 620 481 бюджетное место, из которых 446,7 тысячи — для бакалавриата и специалитета, причем 73% сосредоточено в региональных вузах.

На факультет искусственного интеллекта МГУ претендовали 2547 человек при 20 бюджетных местах — 127 абитуриентов на место. На экономическом факультете конкурс — 34 человека на место, на мехмате — около 19.

Профессор Сергей Комков, доктор педагогических наук, считает, что нынешняя модель слишком концентрируется на нескольких результатах ЕГЭ и почти перестала воспринимать школьный аттестат как самостоятельный показатель подготовки выпускника.

«Мы девальвировали полностью аттестат о среднем образовании», — говорит эксперт в интервью MSK1.RU. По его словам, выпускник получает высокий результат по 2–3 профильным предметам, но слабые знания по остальным. Проблема начинается еще в средней школе, где подготовка к стандартизированному экзамену зачастую важнее полноценного изучения предметов.

«Нам надо в первую очередь вернуть нормальное обучение в средней школе. И для этого нужно, чтобы в школе не натаскивание на ЕГЭ шло, а шло нормальное школьное преподавание по всем предметам», — говорит Комков. Он предлагает изменить конструкцию поступления: основными критериями должны стать вступительные экзамены и средний балл аттестата за весь курс средней школы.

Комков расходится с академиком Российской академии образования Евгением Ямбургом. Ямбург считает, что результаты приемной кампании не должны быть основанием для радикального пересмотра и тем более демонтажа ЕГЭ.

«Вообще, образованием нельзя управлять, как неумелый шофер: газ — тормоз, снесет вообще в кювет», — говорит Ямбург. По его мнению, разговоры об отмене ЕГЭ не учитывают главное преимущество экзамена — независимую оценку знаний. Есть и практическая причина сохранять нынешнюю модель: выпускник может подавать документы в несколько университетов (по 5 специальностей в 5 вузах), не проходя отдельный марафон вступительных экзаменов в каждом.

Ямбург признает, что не всегда был сторонником единого экзамена. Как гуманитарий он первоначально относился к ЕГЭ критически, но за годы существования экзамен существенно изменился. В гуманитарных дисциплинах появились задания, требующие полноценного знания предмета, — развернутые письменные ответы и эссе. Такой подход заставляет школьника видеть связи между литературой, историей и культурой.

Одной из самых обсуждаемых тем кампании стала ситуация с абитуриентами, набравшими высокие баллы ЕГЭ, но не прошедшими в престижные вузы из-за конкуренции с победителями и призерами олимпиад. Ямбург считает, что олимпиадник — не случайный конкурент стобалльнику, а выпускник, продемонстрировавший особый уровень подготовки. Он связывает успехи российских школьников на международных олимпиадах с самой системой подготовки и считает неправильным относиться к олимпиадным достижениям как к лазейке в правилах приема.

Таким образом, две экспертные позиции расходятся по главному вопросу. Комков считает, что ЕГЭ слишком подчинил себе школьную жизнь и вытеснил из системы оценки аттестат. Ямбург предлагает не устраивать образовательную революцию, а продолжать совершенствовать систему ЕГЭ.